体校是什么

体校，即从事体育教育和训练的学校，多以青少年学生为主。如今，在我国体校已经走过二十多年的职业教育路程。

少体校概念

少体校即指青少年业余体校，如业余体校、少体校、体育学校，虽然名称不同，但大体都可划作为培养体育人才而生的中低等教育院校，都简称为少体校。

研究是发挥指导作用和服务作用的基础。少体校教练只有孜孜不倦地学习、研究，才能不断形成新的认识，才能积累资本、厚积薄发，才能更新观念、与时俱进，才能用比别人少的时间，创造出比别人更优异的训练成绩出来。

指导作用：训练指导是少体校教练工作最外显的特征之一，这是由少体校教练自身所处的地位决定的。少体校教练的工作是作用于训练目标与运动员之间，教育行政部门与学校之间，教练与运动员之间。因此，少体校教练所从事的训练指导工作必须具有超前性和导向性。把握最新的训练动态，掌握最新的训练理念，了解学校、教练训练实践工作的最新发展状况，发挥中介和桥梁作用是少体校教练做好指导工作的基础和根本。

服务作用：为基础学校的体育训练工作服务、为基层学校的体育教师服务，这应该是新时期工作的重要内容之一。

业余体校概念

业余体校，是我国业余体育训练的主要形式，也是我国高水平体育运动员的主要来源。学校业余体育训练在我国仍然属于政府行为。为培养竞技运动后备人才，我国的业余训练有分属体育和教育部门的两套组织系统。尽管两者的训练目标具有一定的一致性，但是在物质条件、时间等方面则有相当差别。

新中国较为正规的青少年业余训练发端于自1955年原国家体委在北京、天津、上海试办的3所青少年业余体育训练学校。而规模化的训练制度建立则开始于1956年，其标志为原国家体委要求各省、自治区、直辖市体委建立青少年业余体校时颁布的《青年业余体育学校章程(草案)》、《少年业余体育学校章程(草案)》。自此开始了我国以体委系统为主的青少年业余体育训练的新里程。同时，我国教育系统的业余体育训练作为相对应的训练力量也逐渐开始发展。

我国青少年业余体育训练经过50来年的发展，由单一的少年儿童业余体校发展到多种业余体育训练形式并存，包括各类业余体校、传统体育项目学校和体育后备人才试点学校以及试办高水平运动队的试点高校。这几种形式构成了我国体育后备人才培养的主体。

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